扬州慢(淮左名都)
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     知识与技能    1、掌握情景交融、虚实结合、用典及对比等写作手法。    2、品味词中化用前人词句的写作技巧。    过程与方法 诵读课文，媒体展示，合作探究，检测拓展提升    情感态度与价值观 品味诗词，体味“黍离之悲”的感情。    难点 抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点...
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     【教学目标】    1.比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。    2.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。    3.培养学生对诗意的探寻，培养家国情怀。    【教学重点】    比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。    【教学方法】    讲授法、白板展示法...
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       一、知识与技能    1、了解姜夔及其词风。    2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。    二、过程与方法    1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。    2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。    三、情感、态度和价值观...
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    一、知识与技能    1、了解姜夔及其词风。    2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。    二、过程与方法    1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。    2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。    三、情感、态度和价值观    体会作者蕴涵在作品中的抚今...
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     【教学目标】    1.有感情地朗读词，初步感知词的情感基调。    2.赏析相同的意象，并把握思想感情，领悟词人的家国情怀。    【教学重难点】    1.两首慢词的共同意象及情感。    2.基于相同意象的句子赏析。    【教学方法】归纳法、合作探究法    【教学过程】   ...
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     学习目标    1.了解姜夔及其作品。    2.理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法。    3.体会本词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。    核心素养    语言建构与运用：结合注释和工具书，理解诗词词，提高阅读诗歌阅读能力。    思维发展与提升：分析意象与意境，把...
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     教学目标    语言建构与运用 有感情地朗诵词作，通过揣摩语言理解词人表达的悲情；熟读并背诵《扬州慢》。    思维发展与提升 学习本文中对比、虚实结合、用典等写作手法。    审美鉴赏与创造 鉴赏词作中所表现出的深沉的情感。    文化传承与理解    体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔�...
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     【预习指导】    独立研读文本《望海潮》《扬州慢》 ，依据导学案要求，做好标记和勾画。    【学习目标】     1、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。    2、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。    3、学习诗中点染、铺陈的表现手法及虚实结�...
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     【文本解读】    《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。    【素养目标】    1.了解姜夔的生平及...
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     【文本解读】    《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。    【素养目标】    1.了解姜夔的生平及...
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    《旅夜书怀》《扬州慢》 课时：2      1．背诵这首诗  【学习重难点】  1、体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。  2、体味姜夔怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。  3、掌握对比、借景抒情等写作手法。  读文必备  一、知人论世，了解背景  “旅夜书怀”顾名思义就是旅途中在夜里写...
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     一、背景材料     这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁愤。     姜夔（1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。少随父宦游，往来...
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     【教学目标】  1、品味词表现出来的各种情感。  2、领悟词的艺术技巧。  3、了解词在中国文学中的地位和艺术特色。  【教学重难点】  词中各种表现手法的运用。    【整体感知】  一、作者简介  １、李煜  ①初名从嘉，字重光，别号钟隐，钟山隐士。  ②长相：丰额骈齿，一目重瞳子...
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     《扬州慢》  　　[教学构想]  　　“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性。或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意...
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       教学过程:   一、新课导入：    扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。自从隋代开凿运河之后，扬州成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。 古代诗人曾用“春风十里扬�...
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     《扬州慢》教案   Ⅰ、教学三维目标   一、知识与技能   1、了解姜夔及其词风。   2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。   二、过程与方法   1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。   2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。 ...
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     课题 《扬州慢》 课堂类型 欣赏课  教  学  目  标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观   了解姜夔及其词风，培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵 通过反复诵读，体会诗歌内涵，比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。  体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。 ...
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     教学目标  1．了解词这种文学体式。粗知一些格律，并能读出词的韵律美。熟读成诵，丰富积累。  2．了解不同时期词作者的创作风格。感受、品味词的意境、词的情韵，初步掌握鉴赏词的基本方法和步骤，培养鉴赏能力。  3.诵读、感悟、理解、鉴赏、熟读成诵。  4.感受作者情感，接受艺术熏陶，提升自身人...
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     一．写作背景：  这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。  二...
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     教育目标    1．初步了解词的章法和句法特点。    2．感受、品赏词的意境、词的情韵。    3．了解不同时期词作者的创作风格。    4．训练学生初步掌握读词诵词的能力。    5．引导学...
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       教学目的：1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐       2、掌握虚实结合写作方法       3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境  教学重点：抓词眼“空城”，分析景�...
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     扬州慢       姜夔  一、 教学目的：1、掌握词的文体知识，了解词的两大流派。         2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力  二、教学重点：把握词�...
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     扬 州 慢      ——姜夔   淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。  淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程�...
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    版权所有抄袭必究（李先慧编写 邮箱xysz158@126.com）  第八课 词 七 首  [课前导航]  唐诗宋词中的杏花意象  在我们这个深受儒家文化影响的国度，梅花身上寄托着儒家太多的精神和理想。而杏花则被赋予了活泼艳丽闲逸芬芳妩媚的意味，是具有典型的人性人情的意象。  梦幻理...
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    时间：2004-12-1  内容：扬州慢  教者：洗尽铅华  地点：高二.七班  教学实录：    （上课，师生问好。）  师：上节课，我们共同走进南唐后主李煜的内心世界，体味了他深重悠长难以排遣的愁绪，那故国之思，亡国之恨，恰似——  生：一江春水向东流。  师：千百年来，这种亡国破家...
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    bbo12      姜夔    教学目标：    1、 了解姜夔及其词作    2、 掌握本词情景交融、虚实相济的写法    3、 鉴赏本词用典的技法    德育目标：    体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感    教学重难点：    体会情景交融、虚实相济的写法    ...
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           十二．   宋 词 两 首  《雨霖铃》《扬州慢》  导标显示屏幕  1. 学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；  2. �...
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            十二、宋词两首   一、教学目的:     1、了解《雨霖铃》在写景抒情上层层深入、尽情铺叙的特点。领会词中曲折地反映对现实不满的情绪，同时认识它的伤感的一面。     ...
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